教育の方針

ア 人権教育を基本とし子どもの道徳性を培うとともに、健康で安心・安全に過ごす学校

① 子どもの人権を尊重し、体罰、虐待、暴力行為を根絶するため、千代田区の「いじめ防止基本方針」を踏まえ、教職員、児童、保護者、地域が連携し、子ども一人一人の心が安定する居場所をつくる。

② 他者を思いやり、人との関係をよりよく築く力を身に付けるため、全教育活動を通して人権教育や道徳教育を充実する。また、心の教育を推進して豊かな人間性を育むとともに、いじめの未然防止・早期発見・早期対応を行い、早期解決を図る。

③ 子どもが性暴力の加害者、被害者、傍観者にならないために、児童の発達段階に合わせた生命（いのち）の安全教育に取り組む。

イ 主体的・対話的で深い学びに向けた授業改善により、子どもに質の高い学びを実現する学校

①   国際教育を推進するために、言語活動や異文化理解を通して、自国を誇りに思い、他国を尊重し、異文化を受け入れ、積極的に関わろうとする資質・能力と豊かな人権感覚をもったグローバル人材を育成する。

②   「知識及び技能」の定着と「思考力・判断力・表現力等」「学びに向かう力、人間性等」の育成、新しい時代に必要となる資質・能力の育成と学習評価の充実を図るため、「九段スタイル」を実践する。

③   基礎的・基本的な知識や技能の確実な習得を図るため、教科担任制やティーム・ティーチング、習熟度別少人数指導、一人一台タブレット端末を利活用した個別最適な学びによる個に応じたきめ細かい指導を通して、確かな学力と体力を身に付ける。

④   全教育活動を通して、子ども一人一人の考えや意見が安心して表現できるようにするため、「九段スタイル」の取組と、「学びのスタンダード」の定着に家庭と連携して取り組み、子ども自らの学習意欲を高める。

⑤   子どもにとって授業が「できる」「分かる」「楽しい」と実感できるようにするため、週ごとの指導計画や個別の教育支援シート、人的支援を効果的に活用する。

⑥   自ら進んで心の健康と体力づくりに関わる子どもを育成するため、すいみんチェックカードや体力テストのデータ分析を基によりよい生活習慣の確立と体力の向上を図る。

ウ　地域、保護者とともに歩む学校

①   「九段ブランド（本校のよさと伝統）を極める」を合言葉に、子どもにとってよき思い出や成果を得るためによりよいもの（こと）を目指し、地域、保護者と連携・協働して、意図的、計画的、継続的な教育活動を積み重ねる。

②   社会に開かれた教育課程の実現を図るため、学校運営協議会や地域学校協働活動を活用し、地域との連携を深める。また、教育課程の達成状況と改善策を明確にするため、各学期の学校公開や学校だより、学校ホームページを通じて教育目標や教育活動を積極的に公開し、年２回の学校評価を行う。

③   子どもが自らの成長と自分のよさが実感できるようにするため、体育的行事や文化的学芸的行事、地域の教育力を活用した教育活動を実施する。

④   子どもの発達や学びの連続性に配慮した教育を行うために、保幼・小中一貫教育を推進する。また、幼児教育と小学校教育を円滑な接続を図るために、九段幼稚園と連携したスタートカリキュラムと英語によるコミュニケーション能力の一層の充実を図る。

⑤   保護者が子どものよさや課題に応じた指導や支援方法などを相談できる体制を構築するために、学校公開や個人面談、日常的な連絡等を通じて、積極的に情報を発信する。

⑥   持続可能な社会づくりにおいて課題解決に必要な７つの能力・態度を身に付けるためＳＤＧｓの取組をＣＥＳ（千代田エコシステム）と関連させ、実践を通してＳＤＧｓに対する理解啓発を図る。

エ　組織の力で課題解決を図る学校

①   学校の教育目標を実現するため、子どもや地域の実態を明確にした教育課程を編成・実施・評価し、改善を図り、計画的・組織的にカリキュラム・マネジメントを推進する。

②   質の高い教育活動を推進するため、子どもの実態や地域の実情等を把握し、教科等横断的な学習指導の充実を図る。

③   共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育をすすめるために、全教職員と保護者、関係諸機関が連携し、子ども一人一人を伸ばし育てる環境と合理的配慮、指導方法等についての理解を深める。

④   子どもが安心して学習に取り組めるようにするため、子どもの困り感と特別の教育課程や教育支援シートに基づき、個に応じた指導と支援を展開し、進捗状況を例月の校内特別支援教育委員会で確認する。必要に応じて、特別支援学校や特別支援学級設置校と連携する。

⑤   児童と教職員のウェルビーイングをより推進するため、学習指導の充実とより正確で丁寧な評価（通知表を年２回作成）、学校行事の精選、プラチナ休暇取得（学期中の計画的な年休取得）の奨励、人的支援の有効活用を図る。

オ　教職員が互いに学び合い、高め合う学校

①   教員は「授業で勝負をする」を合言葉にし、子ども一人一人がもつよさと可能性を伸ばすため、教員各自の専門性（強み）を生かし、「弱み」を克服する校内研究会の充実に努める。

②   質の高い教育を推進するため、年２回の学校評価を通じて、個々の課題と改善策を明確にする。

③   学習の効率化や働き方改革を図るため、生成ＡＩの利活用を推進する。

1　各教科、特別の教科道徳、外国語・外国語活動、総合的な学習の時間、特別活動

3　生活指導・進路指導

ア　生活指導

○子ども一人一人の思いを受け止め、児童理解をより深めるため、全ての学校生活において全教職員で児童を指導、支援し、必要に応じて保護者や関係諸機関と連携する。

○言葉づかいや姿勢等の基本的な生活・学習規律の定着を図るため、「九段スタンダード」を活用する。

○いじめ０や不登校０、その他の問題行動を未然に防ぎ、組織的な解決を図るために、学校いじめ防止基本方針のもと、全校の共通理解を基盤として生活指導全体会・特別支援校内委員会・特別支援個別検討会・個人面談・ふれあい月間の充実、のびのびルームの活用を図る。

○思いやりの気持ちと自らの特性に気付くため、生活アンケートの活用やスクールカウンセラーによる４、５、６年全員面接、フレンドシップサポート事業を計画的に実施し、自尊感情を育む。

○生活安全や交通安全、防災教育において、子ども自らが自身の命を守る行動の大切さや安全を意識して生活するため、毎月の安全指導や安全学習、避難訓練の実施内容を工夫する。

○心と体の健康に関する知識や技能を身に付け、学んだことを実生活の中に生かせるようにするため、保健の学習や給食指導、保健指導の充実を図る。

〇自殺予防や生命尊重の理解啓発を図るため、ＳＯＳの出し方に関する指導を５年生以上の児童を対象に長期休業前に実施する。また、各学年の発達段階に応じて様々な困難・ストレスへの対処方法を学ぶ授業を実施する。

○家庭・地域と連携し、子どもの安全確保や健全育成を図るため、子どもの発達段階に応じてセーフティ教室を実施する。また、情報モラル教育を推進し、ＳＮＳ九段ルールの徹底を通じて、すべての子どもが安心して生活できるようにする。

イ　進路指導

○自己理解を深め、主体的に行動し、自分のよさや可能性に気付き、よりよく生きていこうとする態度や能力を育てるために、キャリア・パスポートを活用し、自分を振り返りながら、他者との関わりを大切にした教育活動を推進する。

○子どもが自身のよさを自覚し、将来への夢や希望をもち、生涯にわたって学び続けることの価値に気付くよう、キャリア教育の充実を図る。

○自己の生き方を考え、社会に貢献しようする態度や意欲を育てるために、地域のよさに気付き、よさを発信する「ちよだ楽」に取り組み、地域の一員としてよりよい町にしていこうという心情と態度を育む。

○高学年は多様な進路について的確な選択やその判断力を培うため、自己の将来に向けた希望をもち、志を抱ける場を意図的に設定する。